即將升入高一的學生正面臨人生的又一個新考驗,無論是學生主觀方面,還是客觀環(huán)境及承擔的學習任務方面,較之初中階段學習有大幅度的變化,能適應的則前進,否則可能掉隊。高一是學生初升高的過渡時段也是高中學習的基礎階段,如何打好高一根基,在以后學習中做到厚積薄發(fā)尤為重要。

我們總結如下經驗:很多孩子升入高一后才發(fā)現高中學科比初中難很多,而且面臨新的環(huán)境和新的同學,人際交往上會有一種不適應,心態(tài)上會發(fā)生一定變化,這些都會直接影響學習成績。但是很多家長和學生認為這些問題是過渡時期不可避免的,因此沒有高度重視,也沒有及時采取對策,從而使問題愈加嚴重,甚至影響了孩子后續(xù)的學習。我們曾經對高考復讀的學生做過調查,復讀生中大概30%左右的學生高考失敗與高一過渡不好有很大關系。所以我們迫切的想告知新高一的學生及家長希望大家重新審視高一學習的特點及重要性,并比較清楚的了解如何打消初高中過渡階段的“不適應癥”,以幫助高一學生做好防范、應對工作,使之能夠盡快地消除不適應感,順利地展開高中學習而到達較好的學習成果。

具體說來,與初中相比,高一學習需要注意一下幾點:

1.教學環(huán)境的變化。準高一的學生一定在高一這一年準確的認識自己,重新考量。考上高中特別是重點高中的學生,以前在初中都是班里的佼佼者,那些昔日輝煌還歷歷在目。對于準高中生們而言,首要任務就是要學會擺正心態(tài),以平常心找準自己的位置,做出恰當的自我評估和自我期待,處理好同學和老師的關系,找到更快適應的方法,對準高中生來說都是一種全新的挑戰(zhàn)。

2.教學內容的變化。在后文中做詳細的說明,且這一塊我們認為應該是準高一的學生及家長要非常清楚了解的。?

3.教學方法的改變。高中階級教師注重學生自主意識和自學能力的培養(yǎng),訓練學生更高層次的思維的積極性、自主性和創(chuàng)造性,誘發(fā)學生從自身角度對問題進行縱深思考。新生對初、高中教學目標的變化而引起教學方法上的變化以及教師的不同教學風格和個性特點難以在短時間內適應。

4.學習思維方法的改變。在高中的學習中抽象邏輯思維占主導地位,思維的自主性和批判性略有增強,正是由于初高中對思維方式的不同,結果出現很多學生因此出現不適應以及學習成績徘徊不前甚至退步的現象,導致心理上的焦慮和不安。

在此重點說一下教學內容的變化:高中教師會有意訓練學生從多個角度去觀察、分析問題,教學內容更注重系統(tǒng)性、序列化和階梯度。盡管高中教學內容根本上符合“可接受原則”,但對于剛進高中的新生來說確是難以接受。具體科目的變化做一下簡單的說明:

語文:1.初中考試大綱對語文的要求是“熟練運用瀏覽,并提出自己的看法”,而高中語文需要“做出自己的分析和判斷”;文言文是一直貫穿初高中語文的重難點,高中語文對文言文的要求除了在“理解文章內容”的基礎上還要求掌握重點實詞、虛詞和句型。2.初中語文對作文的要求是在45分鐘內完成500字的寫作,而高中語文需要在45分鐘內完成600字的寫作,除了字數的增加,也對文章立意、內容提出了更高的要求。有些學生初中寫作時“隨性發(fā)揮”,到高中之后發(fā)現隨性發(fā)揮的空間越來越少,這些孩子在升入高中前就需要加強寫作思路的訓練和課外知識的積累。

數學:1.運算能力,初中中考重難點之有理數、整式、方程都將成為高中解題運算的工具,除了對一些典型方法和簡便運算掌握之外,高中對運算的準確和速度提出了更高要求,而孩子往往在高一學習中眼高手低,久而久之,運算能力大幅下降。2.高中數學的一大特點就是具體向抽象的跳躍,開放性思維的發(fā)散,將這一特點發(fā)揮到極點的就是高中函數。函數貫穿整個高中數學,更是高考的重難點。很多學生在函數問題上大量失分,就是因為在高中初始階段沒有形成抽象性數學思維,而這一部分知識恰恰是高一數學的開篇,孩子在散漫的適應高一過程中,沒有一個強有力的向心力----思維能力做支撐,無可奈何只能做“離心運動”,距離當初的雄心壯志越來越遠。

英語:1.單詞、長難句的增加。初中老師在講閱讀完型時大都帶著學生一句一句去分析理解,而高中的這項工作需要學生自己去做,很多孩子在度過一個暑假已經遺忘了大部分單詞,語法更是忘得一干二凈,再面對單詞更多,長句更長,難句更難的高中英語,很多學生顯得力不從心,無奈,只能去粗略的理解和記憶,靠著初中的語感去做題,以致于高中英語慢慢下滑。2.閱讀理解長難句增多,篇幅增大,題材多樣。高中英語除了對硬性知識諸如單詞語法的要求,還有對英語等主要語言文化科學的考察。學一門語言,更重要的是體會這門語言背后的文化底蘊,像2012年高考英語,很多孩子覺得當時的完型難,讀不懂,這是一篇講霍桑效應由來的科普性文章,如果學生在此之前有所了解,做題時則容易許多。很多孩子憑著初中英語記敘文的閱讀思路去把握,自然分數不高。高一,高中的起點,讓孩子帶著初中的基礎更上一層樓,而非把初中底子啃光。

理綜或文綜,高中新課改,課本知識不系統(tǒng),學生所學知識點瑣碎再加上課程增多,學生對這種“小科目”的不重視導致后期訓練跟不上,因為不重視不適應,學生在課堂上聽得似是而非,作業(yè)做得云里霧里,時間不夠用,在“大科”面前,“英勇”的做了取舍,殊不知高考文/理綜合牽連甚廣,思維影響一片,沒有綜合思維及學科要求的嚴謹特質,單靠背誦記憶已無法擺平“曾經不錯的文科”。高一地基沒有打好,高二選修跟不上,三年過去,高中生涯建成了一座“不堪入目”“不敢回首”的高危樓房,經不起高考的風雨考驗。